教始于课 得成于研 以研定教 教学相长——工作室赴昆明三中参加同课异构活动
来源:  作者:  发布时间:2019-7-7 21:14:44


教育部2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,确立了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。物理学科核心素养分为四个维度:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任,充分体现了物理教学育人价值,指向物理教学的根本目标,指导物理教学过程的有效实施。

为贯彻落实物理学科核心素养,2019627日下午,呈贡区庞桂香高中物理名师工作室的全体成员赴昆明三中本部进行“同课异构”教学研讨活动。本次活动分为两个阶段,第一阶段为四位工作室老师同课异构,课题是人教版必修2《功和功率》的复习课,功和能的关系是高中物理学习的基础内容之一,对功和功率的理解和计算则是各种功能关系应用的基石,对功和功率的理解掌握是学好功与能量的第一步,这个课题的复习对老师来说是个不小的挑战;第二阶段授课老师说课,工作室学员评课交流。

下午两点半,同课异构正式开始。第一节是由昆三中潘少杰老师讲授,他侧重的是功和功率中的机车启动的两种方式。他先让学生自主完成导学案,然后从考点分析入手,进行知识回顾,通过对机车启动的模型构建再对其进行分析。潘老师先带领学生通过对恒定功率启动方式的运动过程分析得出结论,并以图象来更形象、生动的描述整个运动过程;再让学生根据前一种机车启动分析方法对恒定加速度启动方式进行运动过程的呈现;最后潘老师针对这两种机车启动方式的异同点进行规律总结并通过例题进行巩固。体现了物理核心素养的科学思维理念,对机车启动的模型建构、对恒定功率启动和恒定加速度启动的科学推理,注重培养推理能力。



 

 

第二节是由云大附中呈贡校区的李云伟老师讲授,他侧重的是对功的基础复习。李老师先从一则高考材料作文的素材入手,诠释了人生和物理学上的做功的不同,接着又从一道数学题中再次着手引入物理学中的做功定义。接着将功的要素、意义、公式以及正负性进行复习总结,并通过基础题型总结求解做功的方法,层层递进,步步深入。有效的进行了学科间的交叉、渗透与综合,其实物理综合试题中多以现实中的问题立意命题,与其他学科相互交叉、相互渗透,而李老师就做到了这点,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的理解能力。



 

三节是由云南师大附中的李国伟老师讲授,他侧重的是功和功率的基础概念及公式复习。他紧扣功和功率的相关基础知识,从功和功率的定义、公式、物理意义以及计算方式来构建知识网络框架图。紧随其后又通过不同类型的例题以及变式训练题将功和功率的相关知识从定性分析和定量分析两方面进行深化和巩固。从物理观念角度,让学生逐步对功和功率有了客观、直接的概括性认识,注重培养学生的理解能力、分析综合能力。

 

第四节由昆三中马国敏老师讲授,她侧重的是对变力做功的方法总结。通过不同类型的变力做功题型,马老师带着学生从最基本的做功计算开始逐步引导学生分析不同情况下变力做功的方法,并总结了动能定理、微元法、图象法、平均力法和等效转换法这五种变力做功方法。从科学思维方面,基于对现实生活中的事例简化,运用一般法逐步分析推理进而提出创造性的方法。

 

庞老师从整体到部分知识的建构方面对本次活动进行总结。四位老师各有各的特色,他们能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,潘少杰老师的模型建构思路,李云伟老师的学科之间融合式引入,李国伟老师的板书设计及一题多变讲解方式,马国敏老师的不同类型变力做功方法总结,都体现了新课程物理核心素养的“科学思维”,由浅及深、步步引导,将功和功率的基础概念和公式讲解透彻,给学生创设了一个有别于传统课堂的全新的、开放的课堂,让学生感受到物理的美妙。




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本次活动的开展给我们每一位工作室成员提供了一个很好地学习、交流与教研平台,让我们能在听课过程中学习到其他老师们的教育教学方法,通过这次活动的展开工作室成员定能取长补短,教学相长。

撰稿:张冬琼

审稿:庞桂香

图片:工作室全体成员

时间:201971





信息录入:庞桂香

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